语文《西门豹》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文《西门豹》教学反思，希望对大家有所帮助。
语文《西门豹》教学反思1《西门豹》的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个味老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发生发展顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。
课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物，因此，我紧紧抓住分析体会人物对话，激发学生想象来帮助学生理解课文、把握课文主要内容，从而感受人物的特点及品质。
首先，对话了解表达需要。当西门豹刚来到邺地，看到土地荒芜，民不聊生，进行调查时。请学生读“四问四答”，看看这些问答和其他课文中的问答有什么不一样？学生很快就知道，西门豹和老大爷之间的四问四答没有繁琐的叙述交代，而是干净利落，直入主题，显得真实可信。这让学生也明白为了简单明了的叙述是表达的需要，并不是所有的课文都需要详尽生动的叙述。
其次，对话激发学生想象
一、西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说“河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”河伯这么说是什么意思？想象一下，西门豹是怎么想的呢？引导学生走入西门豹的内心世界。学生有的说：“这么说巫婆和官绅就会以为西门豹也是支持他们的，为了降低巫婆和官绅们的警惕性。”有的说：“其实他是想等到那一天好好地惩罚巫婆和官绅。”有的说：“他不想过早把自己的计划泄露出去，免得打草惊蛇。”
二、”西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边联系上下文进行思考，很快明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着充分利用书本插图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，同桌交流，有的学生说：“巫婆慌乱极了，嘴张得大大的，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’”有的说：“巫婆手伸得长长的，似乎想抓到一棵救命草。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气。同时也让学生想象，当时的老百姓会怎么想呢？学生想象“为什么巫婆这么害怕见河伯？”“她难道回不来了吗？”“她为河伯办事，为什么要这么害怕呢？”
三、”西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求学生联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。提出问题：围观的群众会有怎样表现呢？引导学生展开想象，有的学生说：“啊？他们这么怕，是不是有诈？”有的学生说：“哎呀，我的孩子啊，可怜的孩子啊，你死的太冤了……”有的说：“看来巫婆是假的，太坑人了……
通过对话想象，学生很自然感悟到了一个胸有成竹、不露声色实施诚挚恶人、教育百姓、破除迷信的地方官形象。
语文《西门豹》教学反思2《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
首先初读课文，整体感知。其次通过接读的形式找寻邺地越来越穷的原因，然后在默读静思中分析西门豹计策的巧妙之处，最后围绕问题，让学生自主探究中寻求答案，使得学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，教师的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。相互尊重的师生关系，教学中课堂气氛较热烈。
在领略了西门豹的睿智与胆识的过程中，我设计了一次想象补白的练习，让学生展开想象，说一说官绅的表现以及河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这一环节中，学生表现很好，充分发挥了自己的想象，抓住了人物的神情、心理、语言进行表述，合理逼真。这样的练习锻炼了学生的想象能力和写作能力。
这节课识字教学进行的比较扎实，抓住人物的语言、动作引导学生分析其巧妙之处，思路清晰，各个环节衔接的比较紧密。但是同样存在很多的问题，首先，教师的语言不够简练，这样反而使得模糊学生的理解。其次，在教学过程中出现了一些没有预设到的情况，我未能及时的引导，耽误了很多教学时间。当然正是因为这些不足，让我对教学有更深入的认识，让我与文本更近一步。我相信，只要不断地进行教学反思、对文本的解读的反思，会有更大的进步！
语文《西门豹》教学反思3本次小组教学,三四年级组选择的内容是两册书中共有的一篇课文—西门豹,老师们以长课文如何精讲精练为研讨主题,经历了研讨—教学—再研讨—再教学—总结教学反思的过程认真踏实地完成了此次小组教学,研究氛围浓厚,教学认真,教学反思深刻。
3月18日,三四年级组的四位老师抽出课余时间共同研读课文,针对三四年级不同的教学要求制定了不同的教学重点和难点,并围绕长课文如何精讲精练进行商讨。3月21日,先由我和另一位年轻教师做课,当天两位经验丰富的老教师为我们评课,并针对如何帮助学生理解西门豹破除迷信的巧妙之处和如何指导本篇课文的朗读这两个问题进行了激烈的讨论。3月25日两位年长的老师为我们呈现了两节精彩的课例,课后,四位老师又坐在一起共同总结反思本次小组教学的全过程,有如下几点收获:1、针对于篇幅比较长的课文,课上要直插课文重点段落,帮助学生抓住关键词语理解重点内容,以达到既节省时间又提高课堂教学效益的目的。2、针对于看似不太好指导朗读的课文,教师在教学中要帮助学生充分体会人物的语言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基础,朗读就显得容易多了。3、求真务实的研讨过程对于提高自身的业务水平大有帮助。城南三四年级组的老师们会将小组内教研认真进行到底。
语文《西门豹》教学反思4《西门豹》讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智，惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重 ……此处隐藏7065个字……式，学生很容易就理解了课文的内容，知道了这个计谋叫做将计就计。随后让他们进行想象。当把巫婆投进漳河的时候，官绅们会怎么想呢？当把官绅头子投进漳河的时候，官绅们的心情会怎么样呢？于是学生会找到提心吊胆、面如土色、跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血，这些能表现官绅们紧张、害怕的心理的词语。再想象一下他们当时会怎么想呢？怎么求饶的呢？特别是当西门豹过了一会儿才让他们回去时，这看似一会儿，可这一会儿对于官绅们来说是怎么样的担心和害怕啊。学生充分体会了西门豹的聪明才智，也知道了西门豹正确地对待巫婆、官绅头子和官绅们，进而教育了周围的老百姓，拆穿了他们的诡计。
学生心情十分激动，感情一下子跟着西门豹释放了出来。明白了不能相信迷信，要相信科学。
语文《西门豹》教学反思134月25日，我参加了二七区小学语文教师素养大赛，上完课后感受颇深，久久地回味着课堂上和学生交流的每一分、每一秒。
《西门豹》这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课堂上我紧紧围绕字、词和句以及篇章的训练，
教学的本质不仅仅是“告诉”，更重要的是“感悟”。本节课我给学生自信，让学生喜欢回答，勇于质疑，把回答当作是一种乐趣。在教学中，我重视词语和句子的体会和感悟，再通过朗读表现出来，教会学生读的方法。指导学生读书不是大声就是好，重要的是读出自己的理解和感悟，学生每一遍的读都在变化，都在溶入更多的感情，我也能听到更多的理解，这也是课堂上的一种配合。本节课从读课题，读生字、读句子到读段落，层层深入过渡，而且采用了多种读的方法，学生很喜欢，课堂气氛很活跃。
通过围绕问题，让学生自主探究，寻求答案，在这个过程中，学生的学习的主动性积极性得到了充分的发挥，使他们懂得努力寻找方法去探究自己思考的内容。在思考、分析、交流后，学生锻炼了动脑、动口的能力。同时，我的提问随着学生的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的平等、信任、理解。
本节课也存在着一些遗憾，前面的教学过细，教学任务还剩一点儿没有完成，但还是巧妙的结束了。所以在今后的教学中，要逐步摸索继续学习，提高驾驭课堂的能力。
语文《西门豹》教学反思14【设计理念】
学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
【设计特色】
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
【教学目标】
１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
【教学时间】
２课时
第一课时教学目标
１、会读本课的１２个生字，理解新词的意思，正确地朗读课文。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过。
教学过程
一、围绕人物，理清思路１、读题质疑：
围绕课题，你想知道什么？
２、自读课文：
课文围绕人物，重点写了什么？（自读课文要到位，要求能把课文读正确。）
３、理清思路：
课文哪一部分写惩治恶人？哪一部分是起因？哪一部分是结果？
二、创设情景，自读研究１、创情景：
老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。
２、定组名：
讨论调查小组的名称。
３、明要求：
⑴ 你们想调查什么？交流，提示。
⑵ 阅读课文第２～９自然段，讨论并填表。
⑶ 小组调查报告：
调查对象：
调查内容：
调查结果：
三、汇报交流，点拨展开１、帮助释疑：
你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？
重点理解：
闹：都是河伯娶媳妇给闹的。
他们每闹一次都要收几百万。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
２、交流报告：
（重点交流调查结果）
四、小结提升，设悬延伸１、通过调查，你们有什么想法？
２、大家说，“我”下一步该怎么办？
语文《西门豹》教学反思15小孩子最喜欢看电视，当然也喜欢表演。
“新大纲”里说：“可以在课内外组织参观访问、办报、演课本剧、开故事会等活动。”据此，在教学《西门豹》一课时，我设计了“拍电视剧、适当插入课堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。
课堂实录如下：
师：现在请同学们自由结合表演表演。
(师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的一番客套话)(学生自由结合练习)
师：谁进行表演一下?
(选演员：西门豹一人、卫士两人、巫婆、官绅头子各一人、小官绅两人、新娘一人、女徒两人。)
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
官绅头子：参见西门大人!(带小官绅上前)
巫婆：叩见西门大人!(带女徒上前行礼)
西门豹：哟!今天我可是赶上了大喜的日子──河伯娶媳妇。热闹!热闹!把新娘领来让我看看!(两个女徒挽新娘出场，新娘做哭状，手背抹泪。)
西门豹：哎哟!这个姑娘……不行，这个姑娘不漂亮，河泊不会满意的。这样吧，(扭头看巫婆)麻烦你现在就去给河伯说一声，过几天，我一定给他选个漂亮的送去。(两卫士拉下巫婆，巫婆做着急状)
西门豹：(焦急地等了一会儿)“这个巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(两卫士把官绅拉下场)
西门豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你们也去催一个，让他们快点儿!
小官绅：(急忙跪下磕头)大人饶命!大人饶命!
西门豹：那就在等一会儿吧!(又等了一会儿)看样子，他们是被河伯留下吃午饭了，那你们也先回去吧!
小官绅、女徒：(磕头)谢谢西门大人!谢谢西门大人!
这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。在熟读课文的基础上，再来“拍电视剧”，“演员”演得有声有色，“观众”看得津津有味。由此看出，学生通过这一精彩片段的既兴演讲，既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举两得!
