《雪儿》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《雪儿》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雪儿》教学设计1教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段。
(1) 学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）
这只鸽子是怎么受伤了？
(2) 如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名）
(3) 想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4) 经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）
它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫—— （引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5) 师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！
(6) 齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1) 学生自读。
(2) 学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）
(3) 指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(1) 师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？
(2) 文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
(3) （出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
(4) 师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5) 雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6) 一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
三、总结，并指导背诵
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。 指名试背。）
教学目标：
1、理解我对雪儿的感情，体会"我"的美好心灵和可爱形象。
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、听句训练
我望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰。
二、精读课文
1、引读第一节通过上节课的学习，同学们已经知道，我的腿--，爸爸妈妈--，家里就只剩下--。冬天过去了，我多么向往--。
师：这时，爸爸给我带回了一只白鸽。
2、说一说（贴雪儿图）同学们，这就是雪儿，你觉得雪儿是一只怎样的鸽子呢？雪儿到底是一只怎样的鸽子呢？我们课文中也作了相应的描写，下面就请同学们把书打开，从课文中找出有关语句，看谁找得又快又准。
说话练习：雪儿真可爱！
师：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（在雪儿的翅膀上用红色画血）
板书：受伤
3、学习2、3自然段
（1）你们说的真好。文中的"爸爸"和"我"是怎么做、怎么想的呢？请同学们轻读课文第二、三自然段，用"--"画出怎样做的句子，用"~~~~"画出怎样想的句子。
a、交流怎样做的句子。你能用带着对雪儿的疼爱的感情读好这几句话吗？
指名读，评读。
师：我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎么想呢？
生回答。
师：是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出它对外面世界的向往，希望自己的伤快点好起来。（板书：同情）教师范读，学生练读，指名读。
b、交流怎么想的句子，读一读。（板书：盼望）
师：我为什么更盼望呢？生读"爸爸说┅┅蓝天信使"
师：雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是--（引读）
我的盼望有没有成为现实呢？（出示雪儿飞翔图）
4、学习第4、5、6自然段
小组活动：用你喜欢的方式来学习这三节。（可以朗读、讲故事、绘画、表演等）
分组展示学习成果。
三、总结
1、师小结：相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿仅紧紧联系 ……此处隐藏16303个字……终于有一天，雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读？自己读读找找感觉好吗？
②指名学生表现性朗读，并说说自己哪儿读得好，体会到什么？
⑶朗读第5自然段，进一步体会放飞时“我”和雪儿之间的情感。
①师：再自己好好读读第5自然段，想想当作者放飞雪儿时，他们之间又表现出一种怎样的感情。
②让学生读后说说自己的理解和感觉，可追问学生是从哪些地方感觉到的。
三、回归整体，提升认识。
师：学到这，我不由产生一个问题：作者是这样喜欢雪儿、需要雪儿，那为什么要放走它呢？
注：学生可能从雪儿的角度说蓝天是雪儿施展本领的地方，教师可顺势这样启发：作者需要它把它留下，有什么不对吗？
四、联系第5自然段，转换角色，展开想象，说说“我”和雪儿会怎么告别，并写下来。
1、师：假若是你，当你放飞雪儿的时候，你的心情会怎样？又会对着雪儿说些什么呢？
2、师：把自己想说要说的话写下来。
《雪儿》教学设计10教材依据：
苏教版语文第四册第5课
设计理念：
通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
学习目标：
1、联系上下文理解重点词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
重点难点：
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
设计意图：
通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。教学准备：课件、两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在人与动物之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。①指名读②评价 ③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、创设情景引入学习:
1、（出示展示飞翔的雪儿图1）这只鸽子名叫雪儿,板书课题:雪儿.你们看它飞来了！你们喜欢它吗？为什么喜欢它？（因为鸽子是和平的象征??）
2、（出示受伤的雪儿图2）可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你们看到了这样的情景心里怎样？你们会怎么办呢？(一)学习课文（2、3段)1.你们说得真好，我们知道小姑娘此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，会怎么想？她和爸爸是怎样对待雪儿的？（划出有关句子）
2、谁跟大家汇报一下“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
3、他读得怎么样？读出了怎样的感情？（板书：同情照顾）
4、（幻灯出示3）“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云??”
①这儿为什么要用省略号?(因为她们除了在看蓝天上那自由自在的白云，心里还在想,想什么呢？
②这句话让我们感受到什么?是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往。同学们试试，看看能不能读得更好。
5、从爸爸那里，我们知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，那我们应该带着怎样的感情去读第3段呢？（板书：佩服盼望）（抽男生或女生读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图4）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
2、谁能用高兴的心情读好第4段？请大家练读。指名读。
3、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，请同学们齐读第4段，边读边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？生答??。你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
4、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
5、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
6、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
7、是啊，当小姑娘孤独寂寞的时候，是雪儿给她带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是小姑娘挽救了它的生命，给了它细心的照顾。小姑娘和雪儿相依相伴结下了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
二、总结全文
师小结：今天，小姑娘想对大家说，相似的遭遇、相似的企盼，将受伤的我和受伤的雪儿紧紧联系在一起，如今，雪儿终于要展翅高飞了。虽然多日的情谊让我们难舍难分，但我仍感到十分快慰。（板书：快慰祝福）因为雪儿即将到广阔的天地去搏击风云，自由翱翔。相信在不久的将来，我也必能和雪儿一样，开创自己美好的生活！
三、迁移练习
1、同学们想有感情的朗读课文吗？学了这篇课文，假如你是课文中的“我”，你想说点什么？假如你是那只鸽子，你又想说点什么呢？
2、播放音乐《爱的奉献》，把你想说的话写在本子上。
板书设计：
受伤同情照顾
7、雪儿信鸽佩服盼望
