首页 > 实用文 > 说课稿

六年级《少年闰土》说课稿

时间:2024-07-11 17:12:22
六年级《少年闰土》说课稿

六年级《少年闰土》说课稿

在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份说课稿,是说课取得成功的前提。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编为大家收集的六年级《少年闰土》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级《少年闰土》说课稿1

尊敬的各位评委老师:

大家好!今天我说课的内容是《少年闰土》,下面我从说教材、说教法学法,说教学过程三方面进行说课。

说教材

《少年闰土》是人教版第十一册第五组“初识鲁迅”的一篇精读课文。本组训练重点是“从内容中体会思想”,针对课文进行训练,进一步培养学生的理解能力,同时还要学会用比较快的速度读课文。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

根据《小学语文课程标准》对高年级小学语文教学的要求,依据教材的特点和学生的年龄特征,特定如下教学目标:

教学目标

1.从人物的动作、语言入手,了解人物的性格特点、品质。2.理解含义深刻的语句,体会课文的思想感情。3.背诵课文第一自然段。

教学重、难点

掌握课文内容,注意课文运用细节描写刻画人物形象地方法,,感知闰土性格的特点,理解含义深刻的句子,进一步体会课文所表达的思想感情。

说教法、学法

本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法。教学时,主要抓住语言文字,使学生从语言文字中理解内容,发掘主体。抓住重点句子,深入分析,体会作者所要表达的思想感情,做到重点突出。

教学过程中,设计自读,分角色读,小组读,男女生读,读是语文学习之本,“书读百遍,其义自现”,让学生在读中深入理解课文内容,领悟文本的特点及课文描绘的情景,同时进行了一次扎实的语言表达训练。

说教学过程(第二课时)

一、复习导入,掌握内容。

1.上节课的学习,我们认识了一位活泼可爱的海边少年——闰土。他,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,劲上套一个明晃晃的银项圈……

2.快速浏览课文,课文讲了几件事情?

(回顾内容,概括事件,强调字词,板书事件)

(这一环节的设计给学生一个开放的思维空间,开放的要求,激起学生读文的兴趣和自信。)

二、细读课文,再识闰土。

1.小组合作:

首先,快速默读课文6——16自然段,自学四件事情,做好读书批注;然后,在小组内交流学习,体会闰土的性格特点、品质;最后,推荐代表准备在全班展示交流。2.展示交流:

各组代表从事情中抓住细节描写体会闰土的特点、品质,各种朗读体会情感。

3.闰土只知道这四件事情么?“我”对闰土有着怎样的感情?

4.请学生交流自己的研究成果或提出发现问题。

学贵有疑,有疑则有思。让学生带着问题阅读,激发学生阅读兴趣和探究欲望。把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。

重点理解句子:

a.我那时候并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

(两个破折号的作用是补充说明,无端的意思是没有理由、没有根据)

b.“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

①请学生自由地充分地读。

②引导学生理解“无穷无尽的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

(用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少,生活能力较差,每天关在家里,只能看到有限的天空,而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的,表达了“我”对拥有丰富知识的闰土的钦佩,对外面广阔世界的无限向往。)

③练读这句话,体会“我”当时的感情。

(这一环节的设计能适时、适度地点拨,解放学生思路,使教学向纵深发展。)

那么,我和闰土交往中,“我”对她给我讲的哪几件事印象最深?

三、深悟课文,提升认识

重点学习第一自然段:(有感情朗读,从景物、颜色体会)

“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象,能说出自己的体验”。

1.体会鲁迅笔下的闰土形象,明白抓住特点写的重要性。

2.美的鉴赏,思考:鲁迅为什么不这样写?

四、拓展写作,延伸阅读

1.小练笔:学习运用文中的描写方法,仿照课文第一自然段话,写写你熟悉的小伙伴的动作、语言、神态等,表现他的性格特点。

将课文的学习延伸到课外,延伸到写作,以达到很好的语言训练。进一步让学生明白写作素材就在身边,只要注意观察,留心生活,生活处处皆作文。

2.阅读鲁迅的小说《故乡》。阅读是一切知识的来源。大量的阅读不仅能将课内学习的知识得到升华,还能增加知识视野,达到博览群书的目的。

3.学习分别一段,体味难舍难分之情,体会友谊的珍贵。

总结全文。

板书设计:

本节的教学设计非常简单,主要把文章的重点内容按顺序板书出来,起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了,能帮助学生理清文章条理,明晰文章中心。

附板书:

17少年闰土

雪地捕鸟(生板书)

闰土夏日拾贝聪明能干

月夜刺猹见多识广

潮汛看鱼

六年级《少年闰土》说课稿2

一、说教材

1、教材内容:《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品,选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇经典名篇,它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文,它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文,通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会,悟出课文所表达的思想情感。

全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段。课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象,也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情,表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。

2、教学目标:

鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下 ……此处隐藏5854个字……语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。

二、说学情

六年级的学生经过学习,已经具备了一些理解课文的能力。但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有一定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。老师在讲述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关心个体差异和个同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习,认识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这显然没有尊重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的兴趣,学生不仅没有学到知识,也对学习失去了兴趣,这种教学是得不偿失的。那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。

三、教学目标

根据单元重点、教材特点以及学生的实际情况,我拟定如下教学目标:

1、学会的生字词、多音字,有感情的朗读课文,并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年,学习作者刻画人物形象的方法,感受热爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

四、教学重点、难点

教学重点:

1.学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点:理解课文的第十六段,领悟其中蕴含的含义及情感。

五、说教法和学法

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神,并结合本单元的重点,确定如下的教学方法:我的教学思路是快速阅读课文,理出脉络,总体感知人物的个性特点和事件;接着深入学习有关段落,体味少年闰土的性格特点,体会作者的思想感情。这样设计,学生对学习的内容一目了然,学习目的明确了,学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式,在教学过程中,,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解,讲读密切结合,学生深深体会了作者的思想感情,学生的积极性、主动性较高。同时,我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生的研读为主体;探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人。

六、说教学过程设计及理论根据

(一)、创设情景,激发学生对闰土的喜爱之情,激发学习兴趣。

由于在第一课时学生已认识了生字词,读通了课文,了解了课文大意,并学了一至五自然段。因此,我一开课的第一个教学环节是创设情景,让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。我一边出示一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。我这样处理,有情有景,可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中,从而激起学生积极参与学习的愿望,从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知

教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的兴趣和自信。在学生自主学习课文后通过交流,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象就在他们的脑海中凸现出来。我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发现特点,寻找最能体现性格特点的地方,学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,把学生真正当做了课堂上的主人。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲 内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲,以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用演示,同学评价老师的做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。从书中寻找好坏的理由,这样,学生就必须要认真读书,缜密思考,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避免了单调的讲解,学生也学得兴趣盎然。

在教学“刺猹&qut;这一部分时,我采用了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好&qut;或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应该怎么读&qut;。这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时,(出示许多漂亮的贝壳)我采用欣赏、谈感受来体会闰土的知识丰富,农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画,培养学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子,重点拨亮学生思维过程

学习了四件稀奇事后,学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象,但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。

在教学突破难点时,对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空&qut;这句话的理解,需要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我&qut;往常的朋友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此,我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子,落实本单元重点训练项目,并在此基础上,引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读中心句,读中悟情,强化重点训练,营造情感的氛围,使学生的情感与“我”的情感产生共鸣,达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争辩研读,开放创新

此环节,我以“在当时社会,如果让你选择,你想做闰土还是文中的‘我’”为话题,让学生分正反方来辩论。这样把辩论活动引入课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,同时争辩是学生自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。同时,学生在争辩中,加深了对课文的理解,对当时社会有了更进一步的认识。

(五)课后拓展

我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动,然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中,达到课内外的有机结合。

(六)说板书

简洁而明了的板书,突出教学重点,展现了写人记事一类的特点,充分的凸现人物形象。

七、总结

总之,我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、积极的、努力的尝试。当然,也还存在着很多不足,比如:如何在开放性课堂学习活动中,真正让全体学生都能各有所获,得到语文素养的提高,语文能力的发展;在语文积累,有感情朗读指导,教学环节过渡等方面也还需要改进。为了让学生得到发展,我愿努力探索。

《六年级《少年闰土》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式